Les conditions de réalisation des tâches constituent des guides, à la fois pour l’enseignant et pour l’apprenant :

• elles fournissent des balises qui aideront les enseignants à concevoir des situations d’évaluation de chaque compétence;
• elles garantissent que les situations d’apprentissage et d’évaluation d’une même compétence sont « du même genre » ou de la même « famille » : l’élève pourra ainsi, plus aisément, réinvestir, d’une situation à l’autre, les apprentissages qu’il a commencé à construire et progresser ainsi dans le développement de la maîtrise des compétences;
• elles permettent d’établir, par leur degré de complexité, une progression entre les 2^e et 3^e degrés.